Evaluación por competencias

EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

INTRODUCCIÓN

Durante mucho tiempo la educación en las diferentes unidades educativas (primarias, secundarias y superiores) se ha basado en un método, que según Paulo Freire, es llamado el método bancario. Freire le llamaba así porque decía que los docentes depositaban información en la mente de los estudiantes y estos debían reproducir la información tal y como se les había depositado, anulando completamente la posibilidad de cuestionar o modificar dicha información.

Es cierto que la educación tradicional tuvo cierto éxito pero los tiempos han cambiado, la necesidad de despejar dudas, investigar y sobre todo cuestionar, se ha hecho cada vez más predominante en los estudiantes. Podemos hacer que los estudiantes repitan y memoricen mil frases pero, ¿para qué las aprenden? ¿Sabrán cómo implementarlas? ¿Son capaces de vincular lo memorizado con alguna otra materia o situación?

Escogí la asignatura de Administración I porque es bastante amplia y dinámica en su contenido, esta asignatura es denominada una materia teórica ya que contiene bastante conceptos y datos históricos de las escuelas y pensamientos administrativos, pero la teoría sin práctica no tiene sentido, saber los conceptos de los procesos administrativos no solucionan un problema, y es por ello que hoy es día se debería considerar la administración como una asignatura teórica-práctica. De esta manera la administración como toda práctica es un arte, es un “know how”. Es hacer las cosas en base a la realidad de una situación y debe ser implementada utilizando el conocimiento y técnicas organizadas y complementarias que aporten a la solución de un problema o a la creación de un nuevo emprendimiento. A partir de esta necesidad se implementa la educación por competencias y como todo proceso debe ser controlado y evaluado, la cual implica hacer un seguimiento al alumno en cada etapa del desarrollo educativo y no sólo al final del módulo donde se decide si es aprobado o no mediante un examen escrito y algunas veces mal elaborado.

Facultad	Ciencias Empresariales
Programa de Formación	Lic. En Administración de Empresas
Área de Formación	Básica instrumental
Nombre de la asignatura	Administración I
Sigla y código	ADM – 120
Semestre	1ro
Año	1
Total de Horas	Horas teóricas: 35              horas prácticas: 25
Prerrequisitos	Admisión
Coordinación vertical	Introducción a la economía
Coordinación horizontal	Administración II (organización)
Elaborado por	Beatriz L. Arano Farell
Aprobado por	Dra. María de la Caridad Pinto PhD

MACROCOMPETENCIAS

Ø  Optimiza los procesos de negocio de una organización en base a criterios y estrategias administrativas.

Ø  Identifica aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre una organización y el entorno social acorde a procesos operativos de análisis y de observación.

Ø  Genera emprendimientos que aporten al desarrollo local y nacional en base a  ideas innovadoras y espíritu emprendedor.

COMPETENCIAS DE ÁREA

Ø  Promueve el trabajo en equipo e influye en otros de forma positiva a través de diálogos motivacionales.

Ø  Analiza oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos productos en base a conocimientos básicos de administración.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Ø  Emplea su capacidad de abstracción y agilidad mental para el buen manejo de la lógica y el análisis a través de estudio de situaciones administrativas reales.

Ø  Comprende y aplica los elementos y componentes de cada una de las funciones administrativas basadas en las teorías de las escuelas administrativas.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje # 1	Introducción a la administración
Unidad de aprendizaje # 2	Toma de decisiones
Unidad de aprendizaje # 3	Planificación
Unidad de aprendizaje # 4	Organización
Unidad de aprendizaje # 5	Integración de personal
Unidad de aprendizaje # 6	Dirección
Unidad de aprendizaje  # 7	Control

Introducción a la administración

Introducción a la administración es una asignatura que explica los conceptos básicos de la ciencia administrativa para luego utilizar los conceptos administrativos e implementarlos en situaciones reales en una economía globalizada analizando la secuencia completa en la evolución del pensamiento administrativo y tomando en cuenta su impacto en los resultados.

INSTRUMENTOS

Ø  Análisis y discusión de casos

Ø  Lluvia de ideas

Matrices de evaluación:

TABLA #  1: MATRIZ  VALORATIVA

FACULTAD: CIENCIAS EMPRESARIALES

CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN I

UNIDAD DE APRENDIZAJE: INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS A FORMAR	SABERES ESENCIALES	CRITERIOS DE VERIFICACION	EVIDENCIAS	INSTRUMENTOS
Aplica los conceptos básicos de la ciencia administrativa en situaciones reales con visión de crear y dirigir sus propios emprendimientos.	SABER CONOCER	·         Etapas que forman el proceso administrativo. ·         Teorías administrativas como base del pensamiento administrativo.	Identifica la secuencia de la evaluación del pensamiento administrativo, lo ordena y analiza mediante el estudio de las diferentes escuelas del pensamiento administrativo.	·         Temas de investigación ·         Ensayos escritos ·         Mapas comparativos ·         Exámenes con pregunta de generalización
	SABER HACER	·         Utiliza conceptos administrativos. ·         Analiza situaciones dadas. ·         Busca y selecciona información pertinente.	Aplica las distintas teorías administrativas para la resolución de una situación dada.	·         Debates ·         Lluvia de ideas ·         Exámenes con preguntas de aplicación ·         exposiciones
	SABER SER Y CONVIVIR	·         Trabajo en equipo ·         Organización de recursos.	·         Coopera con sus compañeros. ·         Divide el trabajo y la responsabilidad de manera equitativa cuando se presentan trabajos en equipo. ·	·         Lista de cotejo ·         Observación ·         Co-evaluación

TABLA #  2: MATRIZ  VALORATIVA

ELEMENTO DE COMPETENCIA: Aplica los conceptos básicos de la ciencia administrativa en situaciones reales con visión de crear y dirigir sus propios emprendimientos.

NIVELES DE DOMINIO	INDICADORES	DESCRIPTORES
		5	4	3	2	1
1°NIVEL DE DOMINIO	Aplica las funciones del proceso administrativo.	Logra maximizar el logro de los objetivos de los trabajos mediantes la aplicación óptima del proceso administrativo.	Aplica de manera eficiente y progresiva las funciones del proceso administrativo.	Hace control y aplicación de las etapas a seguir con el proceso administrativo.	Aplica de manera parcial las etapas administrativas.	Desconoce las funciones del proceso administrativo.
2°NIVEL DE DOMINIO	Analiza situaciones administrativas reales.	Hace excelente  manejo de la lógica para el análisis y solución de situaciones administrativas reales.	Hace buen  manejo de la lógica para el análisis de situaciones administrativas reales.	Emplea su capacidad de abstracción y agilidad mental para el análisis de problemas.	Identifica las situaciones administrativas reales y aporta ideas.	No analiza las situaciones reales dadas y se muestra ajeno al tema.
3°NIVEL DE DOMINIO	Identifica las diferente escuelas del pensamiento administrativo.	Domina las teorías administrativas como base del pensamiento administrativo.	Organiza las teorías administrativas y las divide según las corrientes más recientes para facilitar su aplicación	Divide las teorías administrativas para diferenciarlas según el representante de las mismas.	Diferencia los pensamientos y autores de la administración.	Conoce los pensamientos administrativos pero desconoce los autores.

TABLA # 3: MATRIZ DE VALORATIVA. NIVELES DE DOMINIO.

Carrera: Administración de Empresas Asignatura: Administración I Competencia:  Aplica  los conocimientos teóricos a través del estudio y análisis de casos reales  en los cuales hace uso de razonamiento expresando su nivel de conocimiento y dominio del tema. Instrumento de evaluación: Examen temático o de composición
NIVEL DE DOMINIO	DESCRIPCIÓN GENERAL	PONDERACIÓN
Estratégico	La composición brinda un análisis altamente pertinente y plantea una solución óptima al problema establecido. La resolución del problema está presentada con bastante claridad cumpliendo con las expectativas trazadas.	50%
Autónomo	Define las características más relevantes del caso y plantea su argumento.	25%
Resolutivo	La composición se encuentra bien estructurada respetando párrafos.	10%
Receptivo	La composición se enfoca en la problemática planteada.	10%
Pre-formal	No presentó la composición requerida. No concluyó con toda la actividad.	5%

CONCLUSIÓN

Me parece interesante y más que todo necesario la implementación de la evaluación por competencias porque nos ayuda, tanto al maestro como al estudiante, a detectar nuestro avance o nuestras falencias y más que todo nos permite evaluar a los alumnos mediante el uso de los diversos instrumentos evaluativos los cuales son útiles y permiten al educando desenvolverse de una manera más eficaz.

BIBLIOGRAFÍA

Material de lectura de la Dra. Maria Caridad Pinto. PhD

Texto guía Administración I           Lic. Soraya Carrasco